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Die Entstehung des hier beschriebenen Materials begann mit dem Wunsch meiner Klasse. Bei der Einführung in die Buchführung taten sich meine Lernenden schwer damit, die Grundsätze ordnungsgemäßer Buchführung (GoB) einzuordnen. Begriffe wie Buchführungspflicht, Grundbuch und Hauptbuch standen plötzlich im Raum, aber der Zusammenhang fehlte. Zu meinem Glück ist unser S-L-Verhältnis gut genug, dass sich die Klasse von mir gewünscht hat, dass ich eine Visualisierung des Themas vornehme – dafür war auf die schnelle mein Tablet samt Notiz-App, gespiegelt an die digitale Tafel, ausreichend genug.
Das erste Tafelbild hält meinen eigenen Denkweg fest
Ich wollte sichtbar machen, dass in einem Unternehmen ständig etwas passiert. Waren kommen und gehen, Geld bewegt sich, und damit verändern sich Werte. Aus diesen Veränderungen werden Geschäftsvorfälle, und Geschäftsvorfälle müssen dokumentiert werden. Von dort führte der Weg zur Buchführung, zu Grundbuch und Hauptbuch und schließlich zu den Fragen: Wer muss Bücher führen? Ab wann? Und wie? Das Bild hielt den Denkweg aus der Stunde fest. Die Darstellung selbst – sagen wir eher schlecht als recht… Aber(!) ausreichend für das, was ich ab da an ohnehin vor hatte.
Wie ChatGPT meinen roten Faden geschärft hat
Dieses Tafelbild habe ich anschließend ChatGPT gegeben. Mein Auftrag lautete: Was ist hier eigentlich mein didaktischer roter Faden? Ich wollte also, dass die KI selbst erfasst, um was es geht. Dies mache ich oft so, da ich dann sicher sein kann, dass das LLM und ich diese von dem selben Gegenstand “sprechen”.
Zuerst wurde das Bild ausgelesen und rekonstruiert. Dabei fiel auf, dass sich einige Gedanken fachlich sauberer voneinander trennen ließen. Das „Wer?“ und das „Ab wann?“ betreffen die Buchführungspflicht. Das „Wie?“ führt zu den GoB. Diese Trennung ist später bei der Aufbereitung der Grafik durch die KI geschärft worden.
Der erste KI-Entwurf so ganz genau aus wie ein KI-Bild eben aussieht
Auf diesen Erkenntnissen aufbauend, bat ich um die Erstellung der Visualisierung durch die ChatGPT. Dabei war mir eigentlich schon vorher klar, dass dies zu einem „typischen KI-Bild” führt.
Natürlich enthielt es glatte Vektoroptik, austauschbare Standard-Icons, gefüllte bunte Kästen, perfekt geschwungene Pfeile und viele Erklärtexte, quasi eine sterile, austauschbare Lehrbuch-Ästhetik ohne Ecken und Kanten. Ein pseudo artiges Lehrbuch-Schaubild also, und eines, dem man die KI sofort ansieht.
Entsprechend habe ich ChatGPT gebeten, die Textelemente zu reduzieren und das Bild auf ein echtes Tafelbild herunterzubrechen. Außerdem sollte es deutlich schlichter und cleaner werden.
Damit änderte sich der Auftrag an die KI. Das Bild sollte nur noch Orientierung geben, und die Erklärung konnte an anderer Stelle stattfinden. Für das gewünschte Layout habe ich außerdem das Design-System von bildungssprit mitgegeben und genau an diesem Punkt wurde H5P interessant.
Die Erklärungen wanderten in einen H5P Image Hotspot
Da das reduzierte Tafelbild nur noch die wesentlichen Anker enthielt, konnte ich die Erklärungen für einen H5P Image Hotspot einbeziehen. Wer auf einen Begriff klickt, bekommt eine kurze Erklärung zum Hören. ChatGPT hat mir dafür Sprechtexte von jeweils ca. 15 Sekunden erstellt, jeweils mit einer Kernidee, damit die Sprache das Bild ergänzt und nicht vorliest.
Die Audiodateien in den Hotspots habe ich dann ebenfalls mit KI erzeugt. Das gehört zur vollständigen Beschreibung des Prozesses. Der Anlass, das erste Tafelbild und die Idee, daraus einen Image Hotspot zu machen, stammen von mir.
Welche Rolle die KI in diesem Prozess hatte
Am meisten hat mich der Prozess vor dem fertigen Bild interessiert. Am Anfang stand ein Verständnisproblem meiner Schüler*innen, danach kam mein eigenes Tafelbild. ChatGPT hat mir geholfen, den Gedankengang zu hinterfragen und fachlich zu schärfen. Gemeinsam haben wir das Bild mehrfach reduziert und neu aufgebaut. Dazu kamen die Sprechtexte und die Audios für das H5P. Als „KI-generiertes Unterrichtsmaterial“ würde ich das Ergebnis deshalb nur zum Teil bezeichnen.
So nutze ich KI im Moment gerne und vor allem effektiv: Ich beobachte den Unterricht und erfahre, was meine Lernenden benötigen. Daraus folgend entwickle ich eigenes Material, schärfe es mit KI und passe es didaktisch an. Danach baue ich ein passendes digitales Format daraus.
Fazit
Meine Frage war, wie meine Schüler*innen den Zusammenhang zwischen Geschäftsvorfällen, Buchführung und GoB erkennen können. Meine Antwort darauf ist im Moment ein ruhiges Tafelbild, hinter dem die Erklärungen bei Bedarf zum Anklicken bereitliegen. Wer ein Tafelbild hat, das beim Entwickeln zu voll geworden ist, kann denselben Weg ausprobieren. Man muss dafür nicht alle Schritte übernehmen. Und manchmal beginnt ein H5P eben einfach mit ein paar ziemlich krummen Linien auf einem Tafelbild.
Diskussionsanstoß
- An welchen Stellen bleiben eure Schüler*innen bei einem Fachthema hängen, und wie sieht euer erstes analoges Bild dazu aus?
- Wie nutzt ihr KI, um eigene Materialien zu hinterfragen und zu reduzieren?
- Möchtet ihr aus einem eigenen Tafelbild ein H5P entwickeln? Dann sprecht uns gerne an, und wir finden gemeinsam passende Formate für euch und eure Schule.
